El rendimiento estudiantil en los países de la OCDE ha seguido disminuyendo, alcanzando el promedio más bajo jamás registrado por el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la OCDE en matemáticas y lectura. En toda la OCDE, uno de cada cinco estudiantes de 15 años tiene ahora un bajo rendimiento en ciencias, matemáticas y lectura, frente al 16 % en 2022.
PISA 2025 fue la evaluación más grande hasta la fecha, con la participación de 760 000 estudiantes de 91 países y economías. La edición de este año se centró en ciencias, donde el rendimiento promedio se mantuvo estable entre 2022 y 2025 en los países de la OCDE, tras una tendencia a la baja entre 2009 y 2022.
En los países de la OCDE, la puntuación media en lectura descendió 28 puntos entre 2015 y 2025, lo que equivale a aproximadamente un año y medio de aprendizaje. En matemáticas, la puntuación descendió 22 puntos, lo que equivale a poco más de un año de aprendizaje. Entre los participantes de PISA que no pertenecen a la OCDE, la puntuación en lectura descendió 16 puntos y en matemáticas, ocho puntos, durante el mismo periodo.
El origen socioeconómico sigue siendo un factor determinante del rendimiento académico. En los países de la OCDE, los estudiantes con mayores ventajas obtuvieron 85 puntos más en ciencias que los estudiantes con menores ventajas. Esta diferencia se redujo entre 2022 y 2025, pero esto se debió principalmente a un menor rendimiento de los estudiantes con mayores ventajas, más que a mejoras en el rendimiento de los estudiantes con menores ventajas.
«PISA 2025 demuestra que revertir el descenso en el rendimiento estudiantil es urgente. Los sistemas educativos más exitosos se centran en menos áreas con mayor profundidad, invierten en el profesorado, involucran a las familias y brindan apoyo específico a los estudiantes y las escuelas que más lo necesitan», declaró el Secretario General de la OCDE, Mathias Cormann. «La tecnología y la IA pueden fortalecer el aprendizaje y ayudar a preparar a los jóvenes para el futuro, pero solo cuando se utilizan con un propósito y no como sustituto de la atención, el esfuerzo y la comprensión».
Entre 2015 y 2025, algunos sistemas educativos mejoraron su rendimiento, en contraste con las tendencias generales. El rendimiento en ciencias aumentó en Lituania, la República Eslovaca, Turquía, la República Dominicana, Georgia, Macao (China), Montenegro, Qatar, Tailandia, los Emiratos Árabes Unidos y Uruguay.
Turquía, la República Eslovaca, Montenegro, Qatar y los Emiratos Árabes Unidos aumentaron su proporción de países con alto rendimiento, al tiempo que redujeron su proporción de países con bajo rendimiento en el ámbito científico.
La mayoría de las jurisdicciones chinas participantes, junto con Estonia, Japón, Corea, Singapur, Taipéi Chino y el Reino Unido, se clasificaron entre los diez sistemas educativos con mejor desempeño en ciencias, matemáticas y lectura.
El programa PISA 2025 también demuestra que, al utilizar inteligencia artificial y herramientas digitales, es necesario hacerlo con precaución, para fines claramente definidos y con moderación. Los estudiantes tendieron a obtener peores resultados cuando su uso fue excesivo o cuando los dispositivos se utilizaron para el ocio en la escuela.
La distracción digital también afecta al resto del aula. Más de uno de cada cuatro estudiantes afirmó que sus compañeros se distraían con dispositivos digitales en la mayoría o en todas las clases de ciencias. Los estudiantes rodeados de compañeros distraídos obtuvieron peores resultados, se involucraron menos en el aprendizaje y se sintieron menos conectados con su escuela.
Los estudiantes que afirmaron no haber utilizado IA para redactar textos para sus trabajos escritos obtuvieron mejores resultados que quienes sí la utilizaron. Sin embargo, entre los usuarios frecuentes, los estudiantes que emplearon IA para facilitar su aprendizaje y a quienes se les enseñó a evaluar la calidad de la información generada por la IA tendieron a obtener mejores resultados que quienes no recibieron dicha orientación.
La nueva evaluación de PISA, «Aprender en el mundo digital», ofrece información valiosa sobre la preparación de los estudiantes para trabajar con herramientas digitales y descomponer problemas complejos en pasos pequeños y solucionables. En los países de la OCDE, casi dos tercios de los estudiantes alcanzaron el nivel de competencia pertinente en la resolución de problemas computacionales. Sin embargo, solo la mitad alcanzó este nivel demostrando, además, competencia básica en ciencias, lectura y matemáticas. Los resultados subrayan la necesidad de ambas: una sólida base en las materias básicas y la capacidad de aplicar ese conocimiento al resolver problemas con herramientas digitales.
En 2027 se realizará un análisis más exhaustivo de PISA. Los resultados de la prueba de Lenguas Extranjeras se publicarán en abril, seguidos de los resultados completos y el análisis de la prueba de Aprendizaje en el Mundo Digital en mayo.
- Consulta el resumen de PISA 2025 con los principales hallazgos y gráficos
- Mas info relativa a España: https://www.oecd.org
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PISA confirma la excelencia educativa de Castilla y León
Única comunidad que se mantiene desde 2009 entre las tres mejores en todas las competencias. Los alumnos de Castilla y León superan en las tres áreas evaluadas las puntuaciones medias de España, la OCDE y la Unión Europea. El sistema educativo autonómico destaca también por sus indicadores de equidad, clima escolar, bajos niveles de acoso y menor distracción del alumnado por el uso de dispositivos digitales.
Castilla y León | 9 de septiembre de 2026. Castilla y León vuelve a situarse entre los mejores sistemas educativos, tanto de España como del mundo. Los resultados del informe PISA 2025 colocan a la Comunidad entre las tres primeras del país en las tres competencias principales evaluadas: segunda en Ciencias, con 493 puntos; segunda en Matemáticas, con 472 puntos; y tercera en Lectura, con 466 puntos.
Los resultados confirman, además, una de las principales fortalezas del sistema educativo de Castilla y León: su capacidad para mantener en el tiempo unos niveles elevados de rendimiento. Desde 2009, Castilla y León es la única comunidad autónoma que se ha situado de forma continuada entre las tres primeras de España en las tres competencias evaluadas, consolidando una trayectoria sostenida de excelencia educativa.
Asimismo, en esta edición, sólo Madrid y Castilla y León repiten en el podio de las tres competencias y esta última es la única comunidad pluriprovincial presente en el mismo.
La evaluación PISA 2025 se ha realizado en Castilla y León sobre una muestra de 59 centros educativos y cerca de 2.000 estudiantes, en una edición que ha alcanzado una participación récord de 91 países y regiones.
Por encima de España, la OCDE y la Unión Europea
Los resultados sitúan a los estudiantes de Castilla y León por encima de las medias española, europea y de la OCDE en las tres competencias evaluadas.
En Ciencias, Castilla y León está 16 puntos por encima de la media española y obtiene 11 puntos más que la OCDE y 12 más que la Unión Europea. En Lectura, consigue 15 puntos más que la media de España, 5 más que la OCDE y 7 más que la UE. Finalmente, en Matemáticas, los alumnos castellanos y leoneses sacan 15 puntos a la media española, con 9 más que las medias de la OCDE y de la Unión Europea.
Estos resultados permiten a Castilla y León mantener una posición destacada tanto en el contexto nacional como internacional y reflejan la fortaleza de un sistema capaz de sostener elevados niveles de rendimiento en las diferentes áreas de conocimiento.
Excelencia y equidad
En la situación actual en la que está aumentando el alumnado en los niveles bajos, en el ámbito internacional, Castilla y León mantiene una posición relevante tanto en la comparativa nacional, como internacional. La Comunidad presenta, igualmente, resultados sobresalientes en materia de equidad educativa. Los alumnos de Castilla y León obtienen un rendimiento superior al que cabría esperar en relación con su índice socioeconómico y cultural (ISEC), reforzando uno de los principios fundamentales del modelo educativo autonómico: que las circunstancias sociales y económicas condicionen lo menos posible las oportunidades educativas del alumnado.
En Ciencias, además, una vez descontado el efecto del índice socioeconómico y cultural (ISEC), Castilla y León se sitúa como la primera comunidad de España.
La equidad del sistema se refleja también en las diferencias de rendimiento entre centros públicos y concertados. En Ciencias y Matemáticas, Castilla y León se encuentra entre las comunidades con menores diferencias por titularidad y, en las tres competencias evaluadas, estas son inferiores a las registradas en el conjunto de la OCDE y de la Unión Europea.
Además, una vez descontado el efecto del nivel socioeconómico y cultural, los centros públicos de Castilla y León obtienen en Ciencias siete puntos más que los centros privados concertados. Y conviene recordar que Ciencias es, precisamente, la competencia seleccionada por la OCDE en esta edición de PISA para realizar un análisis más detallado de los factores asociados al rendimiento.
Bienestar y clima escolar
PISA analiza también factores que van más allá del rendimiento estrictamente académico. Y en este aspecto, Castilla y León ocupa la tercera posición en clima escolar y presenta, en el ámbito internacional, uno de los niveles más bajos de alumnado que manifiesta sufrir acoso.
Asimismo, es la comunidad autónoma española cuyo alumnado menos se distrae en clase por la utilización de recursos digitales, un indicador especialmente relevante ante el impacto que el uso abusivo de dispositivos tiene sobre el aprendizaje.
Estos indicadores respaldan la apuesta de la Consejería por reforzar durante el curso 2026-2027 las políticas de bienestar, convivencia y uso responsable de la tecnología.
Un PISA que alerta sobre la evolución de los resultados
Los resultados de PISA 2025 muestran una tendencia descendente del rendimiento educativo a nivel internacional, especialmente acusada en España. El análisis de la evolución de las puntuaciones refleja descensos en buena parte de las comunidades autónomas y también en numerosos países con sistemas educativos de referencia, particularmente en Lectura y Matemáticas.
En España, esta evolución resulta especialmente significativa. En el periodo analizado por PISA 2025, coincidente con los años de aplicación de la LOMLOE, la puntuación media española en las tres competencias ha descendido 25 puntos, una caída cercana al doble de la registrada durante los ocho años anteriores.
Ante estos resultados, la Consejería de Educación considera necesario analizar el impacto de los cambios introducidos por la LOMLOE, tanto en la configuración de los currículos como en el modelo de evaluación por competencias, y abordar una reflexión sobre su evolución y sus efectos en el aprendizaje del alumnado.
Los resultados de PISA 2025 refuerzan así la necesidad de avanzar hacia un marco educativo estable y sustentado en un amplio consenso, capaz de responder a la evolución detectada en los indicadores de rendimiento. Castilla y León continuará defendiendo una normativa educativa que preserve la exigencia académica, refuerce los aprendizajes fundamentales y contribuya a mejorar los resultados del conjunto del sistema educativo.
Descárgate el informe PISA 2025
